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初冬暖意融，教研意正浓。2023年11月16日下午1:20,杭州市丁信小学的

数学教师相聚一堂，参与每周四下午的学校教研活动。本次教研主题为一年级组

带来的《认识钟表》的展示课和聚焦时间量感，落实核心素养的观点报告。

（一）课堂展示，互动学习

王莹老师执教一年级《认识钟表》一课。钟表是生活中的知识，但由于学生

的年龄较小，时间概念抽象又难懂，在设计本节课的时候从学生的生活经验入手，

让学生在生动具体的情境中学习。环节一：观察钟面。王老师以学生自己设计的

时钟作品引入，观察到钟面上有12个数字、时针和分针。环节二：做钟面。王

老师出示空白钟表，让学生进行完善，在做钟表的过程进一步认识钟表的12个

数字位置特征。分针又长又细，时针又短又粗。环节三：认识时间。通过认不同

的整时，归纳出认整时的方法，分针指向12，时针指向几就是几时。通过找一

找小老虎的好朋友的趣味形式，带领学生认识了时间的文字表示法和电子表示法。

环节四：拨钟面。学生在钟面上练习拨整时，通过谜面猜整时等形式巩固所学知

识。围绕王老师约了好朋友周五8时见面，明明约定好了，却没有碰到面的生活

问题解决，自然引出一天中有两个8时，让学生感受时针一天转两圈，以及规范

描述时间的重要性。

（二）整体设计，观点报告

陈施雯老师带来了《聚焦时间量感，落实核心素养》的观点报告，陈老师从

单元整体分析、核心素养目标要点细化、学习情况分析、单元整体设计教学研究

案例实践四个板块展开汇报。通过分析教材中“时间量”的主干脉络，聚焦单元

核心素养目标——时间量感。并通过量感核心素养目标要点细化，确定了认识时

间单元的学习结果表现。以学情为基准，梳理了学情“三难”，一难：在钟面找

起点；二难理解时刻与时长；三难：计时工具。以核心素养为引领，以学情为基

准，陈老师分享了认识时间单元的整体教学研究案例，在评价设计上回归核心素

养，有效落实了教学评一致。

（三）互动点评，智慧碰撞

课后进行智慧碰撞的互动点评环节。学校各年级组老师分享了自己的听课感

受，并提出了宝贵的建议。各年级组老师认为王老师执教的《认识钟表》一课，

教学目标清晰，重点突出。注重培养学生语言的组织能力和合作探索能力，比如

出示8时的钟面，学生能完整的说出“分针指向12，时针指向8是8时”。同

时提出了练习形式可以多样化，层层递进，设计大情境串联教学环节等建议。

“教”无止境，“研”绵不断，在合作中前行，在研修中成长，相信丁信小

学数学教研组在每周四的教研活动中，会越走越稳，越走越远！