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今日，二年级语文组的老师们纷纷来到211班教师，听了徐老师的助研课《我要的是葫

芦》，发觉低段的课也可以既夯实基础，又关注表达，很贴合单元要素中初步感受课文语言

的表达效果，学习思维方法的要求，扶放妥帖。徐老师的课堂有以下亮点：

1.随文识字，聚合辨析

（1）教“葫芦”，老师问学生，你在哪里见过，还提出他们学的乐器葫芦丝，拉近了生

字与生活的距离。而后引出“藤”，强调后鼻音，一边出示图片，老师一边画藤。之后一步，

她把“葫芦”“藤”放在一起，让学生发现草字头、上下结构、形声字的特点，并从葫芦藤

延伸到葡萄藤、丝瓜藤、花藤。这样的生字学习，既有共性，又有拓展，很实用。

（2）教“谢”，老师通过出示字典中的意思，让学生进行辨析，了解花谢，就是花儿枯

萎、落下。这样有意义有辨析地教，相信学生真正懂得应用。

2.灵活板贴，生成教学

徐老师的通过连环画的形式串联起整堂课的教学，在教学过程中，徐老师手绘葫芦架，

并配以葫芦叶和葫芦的形式，伴着学生的朗读生成整个板贴。

这堂课虽然是低段的课，却将教材的作用充分发挥，层层递进，内化语言，很有设计感。

在语文教学中，很容易就套用概念，去套去框，而这节课中，老师有篇章和段落的教学

意识，还想方设法把概念变成孩子的能力。学生在一次次发现语言的秘密后，能掌握阅读的

方法，增加阅读体验，提高思维能力。这样的课堂，从高处着眼，又从低处、小处入手，值

得我们学习。