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合作学习是项目化学习中最主要的学习方式，丁信小学依托筝笛合鸣学习中心的丰富资源，设计了以“乐游民歌”为主题的实践活动。以《小河淌水》为例，以乐器学习为主线，以项目化学习的方式推动进程。根植中西文化融合，通过制定项目驱动问题、搭建项目活动支架、关注项目合作细节等，提升学生乐器合作能力，激发合作意识，发展学生核心素养。

（1）活动一：识田园，熟民歌

创作的基础一定是建立在了解背景的基础上。基于此，教师给学生聆听多样弥渡地区山歌，增强学生对山歌艺术特色的感悟力。

【教学片段1】

师：在云南西部高原上的弥渡地区孕育着极富地方特色的艺术瑰宝——弥渡山歌。弥渡地区民风纯朴，人们善歌善舞，当地的少数民族保留着原始古老的音乐艺术传统，同时也吸收着其他民族文化的精华。因而这里的民歌更带有少数民族传统气息，在旋律、曲式结构、语言、咬字、吐字、行腔的运用上也比广西、贵州等地的民歌更为丰富多彩。《小河淌水》是弥渡山歌的典型代表，在创作背景、演唱风格创新等方面颇具特色。

活动二：辩风格，悉差异

虽都为山歌，但在风格上却有着些许差异。不论是曲式结构、旋律走向以及表达意境都有着不同。因此教师通过分析作品带领学生分辨不同的山歌风格。以便于后期创作贴近作品本身。

【教学片段2】

师：长期以来，无数音乐家和音乐工作者们从弥渡这片神奇的土地上获取艺术灵感，创作了许多音乐作品，如《放马山歌》、《耍山调》、《赶马调》等等。让我们分别聆听这三首具有代表性的山歌。思考他们的不同之处。

  教学实践表明，项目化学习能有效融入学习中心社团教学，提高学生实践拓展能力，拓宽学生思维品质，增强其民族文化认同感和责任感，进而促进学生的全面发展。