绚烂春日百花开，“研”路前行皆芬芳。为提升全体语文教师及工作室成员写作能力，4月3日下午，黄凤英、纪继兰省特级教师工作室联合开展了以“聚焦学术写作，赋能专业成长”为主题的研修活动，本次活动我们特别邀请了浙江外国语学院《教学月刊·小学版》执行主编，浙江省期刊协会理事，国培项目导师邢佳立老师为我们进行专业引领。

本次活动由郑丹桐老师主持。

邢老师从编辑的视角为我们带来一场题为《逻辑——文章撰写中的核心问题》干货满满的讲座，为我们拨开了学术写作的迷雾。邢老师从语文老师学术写作的劣势，即“逻辑弱”、极易“形散神也散”这一点出发，为我们剖析了学术写作的密码。

邢老师讲到在行文之前，要先厘清做事的逻辑。什么是做事的逻辑呢？邢主编告诉我们就是明确的写作目标，评职称、参加比赛、投稿其实不是我们的学术写作目标。写作目标要明确两点：第一个清晰地阐明写什么，第二个明晰写给谁。

关于写什么。邢老师贴心地建议我们通过不断地追问，来逐步明晰问题与价值。就一线教师最关心的论文各部分该如何写的问题，邢编以浙江省论文评比一等奖获奖文章《重塑“四序”：朝向素养生长的小学数学单元整体教学实践》为例，为我们细致地进行了讲解。例如摘要的写法，摘要不是文章的开头，而是摘文章的要点，让评委一看标题和摘要就知道要写什么，产生继续往下阅读的欲望，切忌“空、旧、老”。譬如正文第一段的撰写，应该写为什么要做这个研究，以及本研究的基本内容框架，不宜太长。

关于写给谁。写给期刊需要有引领作用。邢编给我们分享了一个“文章引领价值金字塔”，底层“人云亦云”，中层“人云我问”，顶层“我云人从”，希望我们有更多教师的文章能起到学术引领的作用。另外，期刊面对的是读者，所以文章还要有更多落地实操性的指导。

最后邢编带着我们整体回顾了学术写作的要点：

1. 问题指向要明确、结构要清晰、研究要扎实严谨；

2. 图表使用要得当，阅读体验要好，可有可无的图表    不要有，太长太占版面的图表不要有，明显逻辑性错误的图表不要有；

3. 创意写作和学术写作有区别，语言风格不一，文章结构不一：创意写作要求借助修辞，隐晦表达思想；学术写作要求明确观点主张，精准表达意思。

邢编鼓励我们注重在日常教学中进行成果提炼，在不断修改中提炼文章核心，搭建符合逻辑的结构框架，两个小时的分享带给老师们干货满满的收获。纪继兰老师在活动最后进行总结，鼓励大家“心动不如行动”，认真阅读各大媒体期刊，明确期刊特色，有针对性地写稿投稿，笔耕不辍。

非常感谢邢老师，让我们有幸从编辑的视角去审视自己的学术写作。相信经过此次教研活动，工作室成员的学术写作能力又能上一个台阶。唯有将如泉涌的文思化为笔下的文字，才能让我们的文章开出花，结出果！

学员感悟：

严芝薇：今天听了邢老师的讲座，收获颇丰！从一个编辑的角度来为我们分享教师应该如何写作，这样的视角非常具有指导性和针对性。我明白了作为一名老师在写论文的时候，要明确目标，搭好框架，用好例子。除此之外，老师还说在写论文的时候也要注意从读者的视角提供情绪价值、写出能让人看得懂的文字，文章起到非常重要的沟通作用，这一点在今后的写作中也会持续关注。

刘湘：今日有幸聆听邢老师指明学术写作之道，其中我最受益的感受为“写作的功夫在写作之外”，其中我还学习到，专业的学术创作，是需要明确主张精准表达论点的，且文章具有的价值大小就是文章本身所属的命脉。邢老师接地气的讲解，从标题、框架、表达、思考等方面，为学科论文的写作指出了具有清晰且可操作的道路。

杨喆涵：本次我们听到了邢老师的报告，通过文学编辑的角度对论文写作给了我们更好的建议。我印象最深的就是，邢老师讲的文章结构有对错之分，原来逻辑框架才是最重要的，错了的再好也是没有用的。邢老师还给了我们很多好的建议，在同一个维度上进行书写，不重复不遗漏书写，这样才可以把框架拎清楚，不交叉，逻辑才不会混乱。这些对我之后的论文学习有很大的帮助，我会在今天的学习基础上不断认真修改自己的论文，争取把论文写得更好。

邢锐：今天的学习让我更深刻地领悟到文章逻辑性、选材合理性、架构成熟性的关键作用，逻辑清晰直接关联思维的起点和重点，我们需要不断审视自己的思路，让论文成为一首优美的乐章。选题和选材决定我们要探索的方向，要有足够的研究价值，又能激发他人阅读的兴趣。我们要保存敏锐的洞察力，去伪存真，确保论文的严谨性。