最近关于新课标进行了头脑风暴式学习,其中刘老师深入浅出借“静态描写”在不同理念指导下的教学策略与目标,一下子就把相对抽象的概念具体化了,“双基”“三维”为知识而学,“核心素养”为生活而学,它将指导与支撑孩子们今后的生活。想来上学期我每一课上完后要求孩子写读后笔记,下限要求围绕课文本身,上限要求拓展表达自己的主观体验或者思想,课堂交流时候要求每一个孩子倾听然后相互评价,再把同伴优秀的发言借鉴过来对自己的笔记再加工。我想,多多少少孩子们的思维能力审美创造,在他个体语言经验发展过程中得以落地,当然,小学语文只能是对孩子们的核心素养的一种启蒙。另外
特别认同吴老师主张的通过“重组+拓展”以实现单元整合教学,符合学科逻辑,把单元语文要素以最优化最系统化的方式呈现给孩子们。同时,拓展相关材料,能把语文书读厚,能帮助孩子们把触角延伸至课外,通过“中迁移”“长迁移”更主动地去汲取成长的能量,长期以往能帮助孩子们摒除“碎片”思维的局限的同时学会“统筹”,学会“主动学习”,我想这就是彰显了新课标主张的“核心素养”的内核之一,语文学习最终要指向生活。
最后作为一线语文教师,我会牢记俞老师的主张:将我们个人的从教经验与课程标准的修改发生对接,我们才会深刻地触摸到新课标的脉动,让我们自己的课堂教学始终成为支撑学生成长的动力源,永远记住语文是基础学科,持续有效阅读基础上,吸收借鉴运用,综合方法,提炼文字的质感和思想的深度,社会在发展,只有与时俱进地提升自己,才更有见地。
感谢教育界大咖们高屋建瓴