小学语文分会场

“作业是家常饭菜，要关注学生平日的营养。”尹教授一句简短直白的话语，点明了作业设计实施任重道远。对于语文基础性作业而言，能从学习掌握、尝试运用、梳理总结、拓展迁移四个维度，有层次地去设计作业，同时教师指导、学生梳理、师生互动，借助气泡图的方式穿插其间，在内容上更加入了习作、综合活动方面的设计，让老师们对此次作业本的试用研究充满期待！

——杭州市清河实验学校 马益彬

小学数学分会场

通过培训，我们对于数学基础性作业的内涵与价值有了一个新的认识，“基础”包含了基本观念、关键能力、学习策略、学习习惯和必备品质等。数学基础性作业是基于课程标准、体现核心素养导向、针对全体学生的共性作业。我们将会在后续的试点实践中理解作业意图，记录作业使用情况，并逐渐改进与完善。

——杭州采荷第三小学教育集团 泮雯峥

小学英语分会场

作业是提升基础教育质量的关键之一，是落实立德树人，推进素质教育的重要载体。作为小学英语教师，我们需要关注作业布置的合理性与适切性，关注作业的题型、内容和难度等。要与课程目标、单元教学目标和课堂教学目标保持一致。调控不同年级、不同学科作业数量和时间，促进学生完成好基础性作业，强化实践性作业，探索弹性作业和跨学科作业，不断提高作业设计质量。

——杭州市胜利小学 陈晨

初中语文分会场

正如主会场的专家所说，语文教学的核心是设计、实施学生的语文实践活动并进行评价，从而提升学生的语文素养。作为上城区一线语文教师，我们在日常教学实践过程中应如何设计有效、有趣、有度的语文作业，如何从作业整体设计架构、作业目标设计、作业实施策略等维度进行探究，专家都一一给予系统性解读与指导。相信我们在今后的语文作业设计与实践中能够进一步落实义务教育高质量基础性作业体系建设项目的理念，帮助学生更好地掌握知识、提升能力、提高素养。

——杭州市清泰实验学校 曾善美

初中数学分会场

通过本次项目研究成果培训，大家对作业的整体设计思路与策略有了很多的收获，也更加了解如何试用义务教育高质量基础性作业。我们将在基础性作业的试用时，突出学生的主体性地位，站在学生的角度思考，将作业成为学习的“保鲜剂”和“再生剂”。

——浙江师范大学附属笕文实验学校 王逸凡

初中英语分会场

通过这次培训，我们学到了很多关于作业设计的精髓，受益颇多。此次作业设计的理念、过程、评价更具自主性，有利于促进学生的能力发展，习惯形成，自我认知的提升；渗透更多学习策略，评价更具前瞻性、合作性、长期性和跨学科性；形式多变灵活，与新课标理念相契合，不仅仅局限于静态的机械操练，更赋予新型作业设计鲜活的生命意义。

——杭州市景荷中学 刘丰