梁小英老师以“能者为师”为关键词，认为在互联网时代里，传统意义上的教师已经并非是唯一正确答案的提供者，“明星导师+智慧辅导者+助教式教师”将构成未来教育的师资网格。教师将担任更具创造性的角色，是课程和教学方式的创造者，也是幼儿自主学习的指导者。

房施熠老师以“混龄教育”为关键词，畅想未来学习的场所不是在我们熟知的学校，而是在学习中心。这里不仅有未成年人，父母、老人也能参与。在未来，父母会有学习假或者弹性的工作制度，他们可以和未成年人们一起学习，共同成长。

黄梦媛老师以“拓展生命的长宽高”为关键词，认为伴随着经济科技的发展，未来人们不再为生存奔波，生命意义的问题就会渐渐浮出水面。因此在未来学校中，人们将会探寻拓宽生命长宽高的各种方法，生命教育也不仅仅是一门课程，更将成为一种渗透在学校、家庭、社会中的隐性观念。

陈羿竹老师以“做行动着的思考者”为关键词，认为未来从此刻开始，未来不是空想的明天，而是决定在今天基础上的明天，所有对于未来的预想和构想，都是基于今天的实践和探索的判断。面对不可阻挡的未来教育的新趋势，我们需要思想，也需要行动，应该努力成为行动着的思想者、思想着的行动者。

第一组老师用情景剧的方式带领大家从“孔子私塾”穿越到“2035年”，用不同的身份讲述自己对于教育的思考。谁来教？打破传统，能者为师；谁来学？有教无类，混龄学习。

第二组老师通过一场精彩的招聘会，对“学历重要”还是“学习力重要”进行了讨论。老师们认为未来的学习中心学习内容将更个人化，学科之间相互融合，学习难度大大降低，强制性学习内容减少；一切将以幼儿为中心，学习力将成为核心竞争力。

第三组的大班段老师们用思维导图的形式介绍了未来学习中心的评价机制——“学分银行”制度，学分银行将以学分来度量学习成果，进行储存和兑换，实现不同学习成果之间的等值转换，并为每个幼儿建立终身学习档案。大一班教师王芬和章型型结合新荷宝贝争章计划，分享了用心愿存折的形式帮助班内幼儿建立阅读好习惯的方法，孩子们通过阅读打卡获得贴纸，集齐一定数量的贴纸还可以获得新荷宝贝奖章以及其他多样化的奖励。

第四组老师们围绕父母在学习中心的六个角色，结合案例进行接龙阐述。相信未来的父母都会主动参与、积极投入教育，真正成为未来学习中心的发现者、创造者、管理者、参与者、施教者、学习者。

沈楼丹老师从一线教师的角度出发，感叹疫情期间的停课不停学、线上课程模式已经让我们感受到未来学校的雏形，未来已来。

叶文老师从自己即将成为“外婆”这一身份的角度出发，希望未来学校是汇聚美好事物的中心，将打破千篇一律的教学，采用更灵活更有趣的学习方式；未来的孩子也能通过学习成为理想中的自己。

周晓红园长从管理者角度出发，期待未来的幼儿园能够拥有足够大的场地，礼仪课程和艺术课程将成为未来的卓越课程。

家委会代表范先生从父母的角度出发，认为未来的学校将打破时间、空间、年龄、性别等等的界限，家长也可以进入学习中心根据需求自由地学习，做孩子终身的陪伴者。