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阅读历史故事 聚焦创意表达

——四年级备课组“文学阅读与创意表达”学习任务群专题教研展示

《课程标准》中提出，“文学阅读与创意表达”学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己的体验与思考，尝试创作文学作品。

四年级备课组研究历史故事类文本教学，11月30日下午，呈现“文学阅读与创意表达”任务群专题教研活动。本次活动分为展示课、评课、专题讲座三个部分，从不同角度解析“文学阅读与创意表达”任务群的教研动态。本次活动由周歆楠老师主持。

摘创意表达之“李”：展示课《王戎不取道旁李》

叶晶老师携手万家四（3）班同学，带来展示课《王戎不取道旁李》。叶老师精心创设任务情境：开展历史人物故事展，招募展板设计师和故事宣讲师。

大气从容的叶老师，紧扣小古文的古韵和历史故事的哲理味儿，引领学生读好故事、说好故事、品味故事。为攻克理解道理的难点，叶老师引导学生分角色补白对话、还原王戎的思考过程。

“设计师”和“宣讲师”的任务驱动，将课堂变为学生的探究场、展示台，学生学得主动、读得精彩、演得生动。

种整体教学之“树”：专题汇报《最熟悉的陌生人》

余晶晶老师以诙谐幽默的话语、接地气的讲述，将一线老师对“学习任务群”的感悟娓娓道来。余老师庖丁解牛，以四上教材为例，将教材编排的整体逻辑清晰铺展，列出基础型学习任务群、发展型学习任务群和拓展性学习任务群的学习清单。

面对“学习任务群”，余老师提出“三步走”战略：初步感知整个单元，创设一个核心任务；逐“课”学习，进行子任务学习；复盘学习实践，形成单元合力。以四上第八单元为例，余老师梳理内容、整合要素，细致讲解单元整体教学的实践要点。

培语文要素之“花”：评课交流

董海娟老师从课前备课和教学实施两个角度，将叶老师的备课思路进行全方位复盘，还原围绕语文要素开展教学的备课历程。针对本单元语文要素——如何培养讲好故事的能力，董老师指出，借助插图、发挥想象，把细节刻画渗透到课堂教学中，将为后续的讲述做好支架。

展示汇报过后，六个备课组分组研讨，深入交流，并派出代表对叶老师的展示课提出点评建议。

分组交流过后，集团总校长黄凤英对本次教研活动做出点评。黄校长认为，转变教育评价方式，优化评价量规，让每个学生在课堂上获得生长点，通过多种方式鼓励批判性思维的发展，是未来课堂的新方向，也是拥抱新教改的重要能力，期冀语文课堂成为学生真正获得思维发展的平台。

撰稿人：朱天丽