2022年新课标的发布为课堂教学改革指明方向，杭州濮家小学教育集团从新课标发布就一直走在任务群视域下大单元整组设计探寻之路上。近日，在集团书记、校长、省特级教师黄凤英，省特级教师纪继兰两位专家教师及其领衔的名师工作室的骨干教师们的带领下，濮小语文组全体教师及相关工作室成员共同走进统编教材六年级上册鲁迅单元，以整体视角，整合教学内容、情境、方法、资源，展现语文任务群课堂崭新面貌。
本次活动由濮家小学教育集团刘梦影老师主持。
触摸形象，从鲁迅的文字中初始鲁迅
“你在班里玩得最好的朋友是谁？能用几句话聊聊他吗？”活动在工作室骨干杨圆圆老师与孩子们亲切的谈话中拉开帷幕。杨老师以《少年闰土》一课，由少年闰土感悟少年鲁迅形象，带领孩子们走进鲁迅的少年时代。
杨老师围绕特定的学习主题，确定具有内在关联的系列学习任务，从感悟闰土人物形象，体会鲁迅内心世界，到拓展阅读相关作品，共同指向学生的核心素养发展。学生在多样化的学习任务中，深入品读鲁迅作品，从鲁迅的文字中初识鲁迅，一位情感真挚、笔力深厚的文学家初现风采。
多维视角，从他人的笔下走近鲁迅
工作室骨干胡香妹老师继续和孩子们一起，通过鲁迅侄女周晔《我的伯父鲁迅先生》，了解亲人眼中的鲁迅。在这堂课的学习中，学生借助拓展资料，惊叹于鲁迅用过的183个笔名，由此了解鲁迅顽强抗击恶势力、充满智慧、忧国忧民的精神品质，及身为家人充满慈爱、教导有方，有血有肉的立体形象。胡老师的课堂灵动大气，学生被深深吸引着不自觉地走近鲁迅、爱上鲁迅。
学习任务群，叩开语文课堂整组设计新样态
两堂精彩的示范课，孩子们充满智慧的发言，令在场老师们交口称赞的同时，也不禁激起对单元整组设计策略的探索欲望。名师工作室领衔人特级教师纪继兰适时为老师们答疑解惑，带来了同样精彩的观点报告——任务群视域下的鲁迅单元整组教学设计实施策略。
一、依据课程编排，整体建构单元内容
鲁迅单元归属于“文学阅读与创意表达”发展型学习任务群，依据课程编排的第三单元学习内容进行单元整体建构，才能最大限度发挥人物主题单元的教学价值。
二、创设学习情境，系统开展学习任务
任务群视域下的语文课堂教学需围绕特定学习主题，确定具有内在关联的系列学习任务，在语文实践活动中共同指向学生的核心素养发展。2022版新课标倡导增强课程实施的情境性与实践性，促进学习方式的变革。纪特提出，应围绕单元主题、教学要求、单元内容及具体目标来创设任务情境；围绕主任务，层级递升设置相关的子任务链，最终达成单元学教目标。
三、单篇整体互促，切实发展核心素养
基于整组设计，细化单篇教学，既寻求抬头观照核心素养，又坚持低头上好每一节课，教育实效方能获得保障。工作室从单元视角研读教材，挖掘单元编排内在逻辑，从而设置了“鲁迅作品看鲁迅”“他人眼中的鲁迅”“我眼中的鲁迅”三大主任务，纪特为在场老师梳理了两堂示范课《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》的单篇设计思路，并补充呈现了课例《好的故事》《有的人》，习作《有你，真好》等本次未展示的单元内容教学策略，以求真务实的态度，守正创新打磨语文课堂，切实推进语文核心素养发展。
守正创新，改革使命任重道远
名师工作室领衔人、省特级教师黄凤英校长向来以拥抱变化、勇立潮头的气魄引领濮小人开拓创新，她以一席总结为本次课程改革的思维盛宴奏响最强音。
黄校指出：在“双新”背景下，教师应坚持守正创新，审慎迈出改革步伐，切忌脱离教育实际一味求新，抛弃原有教学步调；同时应大胆施行教育新理念，以核心素养为导向，积极推动学科实践，在学科实践中培养孩子的思辨能力、批判性思维和共情能力。黄校强调批判性思维的内核是质疑、批判和推翻，倡导教师引领孩子发现问题、提出问题，尝试寻求问题解决方案，进行反思、质疑，再排除错误，最后形成新问题。黄校鼓励大家积极探索学习任务，适应当下教学新样态，通过学教方式的变革来提升学生的语文能力和核心素养。
专家引领高瞻远瞩，群英荟萃逐梦前行，相信濮小每一位语文教师都将在前行路上不断启迪智慧，浇灌耕耘、分享合作，让教育更好地回归本质，帮助每一位濮小学子，寻找内在生长的力量！
撰稿人：刘梦影 金雪蕾
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